我们大家知道想要学生把语文学好，作为教师我们一定要更加认真的备课才行，为了帮助大家的教学工作，下面就是我们学大专家为大家准备的这份2015初二语文上册课文亲爱的爸爸妈妈教案，希望大家能借鉴一下。
一、真情呼唤，交流引读。
1、轻声呼唤：同学们，让我们静下心来真情地呼唤一下我们的爸爸妈妈，并感受一下此时此刻的心情。
2、交流引读：学生真情告白，教师相机引读。
当我们用稚嫩的嗓音呼唤着亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的感受必然是亲切的呵护!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，唤来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。对此，美国华裔女作家聂华苓写了一篇《亲爱的爸爸妈妈》，来控诉法西斯强盗的凶残，让我们进一步地来认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。(板书课题及作者)
二、默读感知，把握主题。
1、学生默读课文，畅谈读后感受。
2、学生试着概括课文每一部分的主要内容。
在纪念地的所见所闻;
看纪念演出;
参加座谈会;
参观纪念馆。
3、文章表达的主题是什么?
“世间永远不能再有战争和屠杀了”。
三、合作探究，研读赏析。
1、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你是如何理解的?
讨论明确：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。
2、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
3、课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：
例：
(1)凄风。苦雨。天昏。地暗。
不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
(2)“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
(3)历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。
这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
四、体验拓展，互动释疑。
1、体验拓展：
(1)为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
(2)西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?
明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
(3)作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人;用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
(4)你认为那个日本人的说法正确吗?为什么?今天我们又该如何“不记仇”，又“不忘记”呢?
(5)为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言?
“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ——鲁迅
最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。
我们学大专家为大家准备的这份2015初二语文上册课文亲爱的爸爸妈妈教案，希望大家能好好的学习和借鉴一下，相信对大家的语文教学工作有一定的帮助。
