最近在网上特别流行一位幽默讲师的教学视频，因为课堂风趣有意思大家都比较关注这个老师的课堂，这样确实在教育方面有全新的改革，但是要想当好教师，并非一定要讲段子，请大家认真阅读下面的文章内容。
只要教师肚子里真的有学问，那他无论怎么教，甚至哪怕他“满堂灌”，都叫“素质教育”。
互联网背景下，网络生活深深影响了90后、95后、00后们的生活，他们早已潜移默化地接受了网络中娱乐的方式和内容，尤其是“段子”则广受追捧，其影响乃至延伸进学校和学习的课堂。
近日，一篇《“段子式”课堂95后买不买账，传统课堂怎么变》风靡网络，文中老师用他的段子课堂得到了不少学生的好评，大大提高了学生出勤率和听课的认真程度。“段子式”的课堂，竟已经如此流行!
老师上课讲“段子”吸引注意力?
前一段时间，一篇名为《95后大学生思想更碎片，教师上课讲“段子”吸引注意》的稿子让很多老师看了都觉得感同身受。而上面的两句话，就是出自报道中老师的观点。
所谓段子式课堂，是指借鉴了相声、小品等曲艺节目的表现手法，教师在专业课堂的教学中融入一些引人入胜的小故事，如同曲艺演员吸引台下观众注意力一样，赢得学生们的“抬头率”。
靠段子撑着的课堂，真的有助于学生学习吗?
对于“段子式”课堂，不少老师、网友表示担忧：“强行植入段子有时其实很尴尬，最多只能短暂拉回注意力。”“如果只是一味地追求段子，是否会影响实际授课质量，让学生”丢西瓜捡芝麻“，听个热闹，得不偿失?”
“让课堂氛围一直‘嗨’下去，让学生没心思上网，没时间私语，这确实能在短时间内活跃课堂气氛，吸引学生注意力，比较成功地完成教学任务，达到一定的教学效果。但‘段子’应当与课堂内容相联系，否则就会把课堂变成了娱乐天地。”有老师这样认为。
段子的尺度把握不好，会不会反而把课堂庸俗化?
在某校的毕业典礼致辞中，有老师这样说道：“船舶专业的可以继续搞船;船电专业的可以专心搞电;轮机专业的可以专心搞基。”
此句一出，立即受到了网友们的广泛热议，其中不乏批评意见，认为“尺度”有点大了。
而一些老师之所以反对段子的形式，也是出于此。
“段子的尺度如果把握不好，有些低俗的段子也会对学生造成负面影响。显现有悖课堂的基本教育目的，会把课堂变得庸俗化、粗俗化、低俗化。”有老师这样说道。
课堂吸引力，真的不是段子就能撑起来的
“看过很多名师讲课，他们的课堂绝对朴实无华，但魅力不减。”一位老师这样说道。
的确，名师们的课堂或许没有花哨的样式，没有有意思的段子，但就是能有办法让听者听得津津有味。
“作为一名教师，把课上好是最最基本的条件，也是立身之本。好到什么程度呢?好到学生上你的课觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课。”特级教师李镇西曾经说过这样一段话。
看，这就是名师眼中的魅力课堂!
那么，他们的课堂魅力是从何建构的呢?
教师要“会说话”，“教学机智”不能少
如何提升课堂魅力?
李镇西看来，“教师的口才特别重要，就是要学会说话。大家想想，教育也好教学也好，不都主要是通过口头语言与人沟通吗?好的课堂总是师生共鸣，氛围和谐，而不是油水分离，油是油水是水。让课堂有吸引力，就要琢磨如何开头，如何结尾，如何和学生交流，如何面对突发事件，等等。”
其实，一名教师要是一个专家，也要是一个杂家。
教学，应建立在学生独立思考基础之上
在贲友林老师的一堂公开课上，很多校长、老师看到了这样一幕：贲老师明明是来上公开课的，怎么收回来一叠问卷?
其实，这是贲友林在课前请学生们自主完成的三年级课题《年月日》“研究学习单”。
“研究学习单”上，贲友林设计了三个问题：关于年月日，我知道了什么?关于年月日，我的问题是什么?我搜集到关于年月日的知识和故事是什么?
课堂上，贲友林把学生们的问题融入教学内容，用近三分之一的时间解答了学生的多个疑问。正如他在课前纠正学生们：“今天不是贲老师上课，是贲老师与同学们一起上课。”
为什么这样做?
“教学，应建立在学生独立思考基础之上。”贲老师这样写道。或许正如贲老师所说，“学生学习过程中，一些问题的答案，对于教师来说，就是一句话的事，但对于学生而言，却需要一段时间的思与悟。教师，倘若满怀‘好心’说出来，恰恰”坏了‘学生学习的事。蚕蛹破茧而出，都要经历一番痛苦，如果用剪刀剪破蚕壳使之早点出来，结果是帮了倒忙。“
其实，贲老师的做法恰恰是对学生学习过程中情感体验的一种关注，课堂的魅力也由此而生。
正如有的老师所说：“任何一个魅力课堂都需要我们关注到学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。”
段子并非必需品，新思维才是王道!
相信大家在阅读了要想当好教师，并非一定要讲段子这篇文章之后对当好教师又有了全新的认识，希望老师们不要盲目的模仿其他老师的教学方式，要努力发掘属于自己的教学方式。
